一、教材简说
春天来了,她像个害羞的小姑娘,静静地向我们走来.本文的课题呼唤着我们mm找春天去吧!我们到校园里找一找,兴许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;翻开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜.
课文语言精美,充斥儿童情趣和文学颜色.作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她俏丽,有着?绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活跃,娴熟地弹奏着动听的音符,新开网通传奇私服,快乐地荡着秋千,高兴地叫着、笑着hh
孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧."早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?""树木吐出点点?芽,那是春天的音符吗?"hh读着这些语句,懂得其中的情与趣,我们会觉得回味无究.
还可以引导学生看着画面背诵,岂但背下语言,还"背"下画面,"背"下丰富的情感.
二、学习目标
1.会认9个生字,会写9个字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣.
3.热爱春天,乐意去观察、发现.
三、教学倡议
(一)识字写字
1.本课请求会认的字有9个,读音难点重要有"遮、触"(翘舌音,"遮"读一声)、"嫩"(韵母是)
2.可采取以下识字方式,引导学生识记生字.
(1)联系生活经验,结合动作演示认识"遮"、"掩"、"躲"、"探".
(2)随课文朗读疏散认识"羞"、"嫩".
(3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记"躲"、"触"、"鹊".
3.结合学生生活经验,理解"羞"、"嫩"、"触"等字的意思.也可引导学生通过查字典了解字的意思,但不要去照念或背字典上的说明.
4.写字指导.
本课要求写的9个字,都是左右结构的字;除"野、解"二字外,其余的又都是左窄右宽的字.可以把书写指导的重点放在"左窄右宽"的字上.指导时重在引导学生从整体上掌握法则,如可以把左窄右宽的字集中一起,引导学生先观察其结构特点,让学生自己发现左窄右宽的规律后,再指导他们临写.
"探、躲"二字是本课新认读的生字,提议重点指导.指导写"躲"字,要注意提醒第七笔撇不出头,"朵"字写得瘦长一些."探"字比拟难写,除提手旁外,右半局部可以一笔一画地过细剖析、指导:秃宝盖不宜太宽,"小八"的右边是点,"木"字横要短,撇捺要舒展.此外,"溪"字右边比较庞杂,也要作细致的指导.
(二)朗诵感悟
朗读本文,要注意激发学生诵读的兴致,营造一种童话般的情境,把朗读、理解、感悟严密结合起来,让学生自在、充分地读,在读中感情悟春光的美好,体验大自然的情趣,表白对春天的爱好、夸奖之情.可从以下几方面进行整体朗读感悟.
1.读着课文,你感想到"我们几个孩子"是怀着怎么的心情找春天的呢?带着这个问题读"我们多少个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向原野,去寻找春天",必定会体会到作者迫切、憧憬、激昂的心情,一定能感悟出"冲出、奔向"等词语蕴含的意思.
2.你从"春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏"这个句子中能体会到什么?可让学生结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的"找"字,体会课文抒发的发现的乐趣.也可让学生观察课文插图或多媒体课件,说说自己找到的春天.
3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐.可让学生用富有童真童趣的声音读课文,体会课文语言的美感和蕴含其中的感情.
4.带着惊喜的心境读课文最后一段,体会找到春天的欣慰与冲动.从课文结尾的省略号动身,以"我的发现"的形式,引导学生说说自己在课前找到的春天.而后老师可用课件显示一直找到春天的情景,然后构成山花烂漫、百鸟争鸣的画面.
(三)积累运用
1.词语积累.
寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬
2.找找说说,看谁组词多.
(1)做课后"找找说说"的训练.
(2)照样子,填一填.
遮蔽遮讳饰掩当真_
潜藏躲躲藏藏_
3.读读记记.
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.
(2)早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
(3)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑hh
4.写一两句赞扬春天的句子.
(四)实践活动
抉择恰当的机会,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,筹备在"语文园地"的书面语交际课上交换.可从气象、动物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行视察.
四、教学设计举例
(一)古诗引入
出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说初春的清点.
春天刚到来的时候,脚步轻轻,若有若无,羞羞答答,躲躲藏藏.我们必需留心观察,才会发现春天的踪影.当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐.让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么.
(二)初读课文,认读生字
1.自由轻声朗读课文,想措施记住生字.
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音.
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字办法.
(三)再读课文,感知发现
自读或小组配合读课文,要求读正确,读流利.读后说说课文中的小友人发现了什么.
(四)配乐朗读,读出感情
播放轻音乐,发明想象的氛围.教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文.
(五)指导写字,实现课后练习"找找说说"
1.重点指导"溪、摇、躲、解"四个字.留神提醒和范写轻易写错的笔画和部件.
2.采用同桌协作学习的形式,完成"找找说说"的练习.
(六)选读课文,自主积累,练习背诵
1.展示读自己以为最美的句子或段落,说说自己读后的领会.
2.取舍自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累.可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写.然后让部门学生展示交流自己积累的词句或段落.
3.练习背诵课文.
(七)迁徙运用,拓展想象
1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话.
2.播放《春天在哪里》的歌曲,在设想中停止教学.
弥补资料:
第一课《找春天》的第一自然段中的"奔向田野"中的"奔"该读第一声仍是第四声?
《找春天》一课的"奔",应读第一声.请参看《古代汉语词典》中的解释.
【课前透视】
作者用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、壮丽多姿的春景图.从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的鹞子等风物中我们随处可见春姑娘娇羞、生动的身姿.文章图文并茂,语言幽美,布满儿童情趣和文学色彩,字里行间弥漫着作者对春天的喜爱和讴歌之情.
孩子们对寻找春天有着美妙的欲望,以前又接触过描述春天的文章,积累了一些好词佳句.课前,老师可率领学生走进天然,亲自体验做作的变更,进一步丰盛心坎感触.课上图文联合引导学生在重复读文中咀嚼美感,积聚语言.课后扩大常识,进行语文实际运动,培育学生留意察看生涯,酷爱大天然的感情.
【教学目标】
1、会认"羞"等9个生字,会写"脱"等9个字.
2、捉住文中的三个比方句和反诘句引导学生准确、流畅、有情感地默读课文,背诵课文,在详细的语言文字中进一步体会情绪,品尝美感.
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成自动发现的习惯.
【教学重点】
识记生字,积累词语,感悟读文.
【信息资料】
教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》.
学生:课前观察春天里事物的变化,征集有关春天的文字和图片资料.
【课时支配】
两课时.
第一课时
〖切入举偶〗
1、谈话导入:
轻轻地,微微地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧,传奇国度!(学生说出有关描写春天的词语或句子.)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)
2、歌曲导入:
(播放《春天在哪里》的录音磁带.)
师:春天在哪里呢?实在春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才干找到它.孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种同等协调的气氛,缩短了师生间的间隔,供给了自由学习的情境.
〖对话平台〗
一、自读
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息.碰到不认识的字,借助拼音读一读.
2、同窗们感受到春天的气味了吗?再读一读课文,看看仔细的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)
3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收成.
在浓烈的情境中领导学生自读课文,引诱发现,泛论播种,使学生休会到"发明学习"的快活.
二、识字
1、指名读课文,师生独特正音.
2、教师出示生字词,学生交流识字方法:
看什物猜字躲、符、鹊
画图认字嫩
做动作猜字羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑(羞);一朵花存身后(朵)
3、同桌检讨读句子,相互评估打等级:
⑴ 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.
⑵ 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
⑶ 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.
激励学生用本人爱好的方法识字,应用动作、绘画、语言情境等方式增强汉字与事物的接洽,进步了自主识字的品质.
三、朗读
1、疾速读文,思考:"我们几个孩子"是怀着怎样的心情找到春天的?指名读范读感悟读.
(重点抓住"脱掉"等表现动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带"!"的句子.)
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解"害羞",并说说句子中哪些词写出了春天"害羞"的特点.
教师相机进行仿词练习:遮遮掩掩 躲躲藏藏
结合学生以往的生活教训,了解早春的特点,体会课题中的"找"字,初步感受发现的乐趣.
四、写字
指导写"脱、冻、溪、棉、探、摇"六个字.
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒须要注意的处所:"冻"不要写成"冻".
教师根据学生书写实际,重点指导"溪"和"摇".
3、学生练写,力求把字写标准、雅观.教师巡查,勉励写得好的学生,嘉奖小星星.
4、学生交流评价,互相打等级.
五、功课
1、让父母当评委,训练朗读课文.
2、向父母先容今天学会了哪些字,有什么发现.
发挥家庭教导气力,造就学生良好的学习习惯.
第二课时
〖对话平台〗
一、复习
1、字词:
学生强迫展示自己学会的词语.
2、读文:
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给搭档听.
被迫展现学习收成,充足施展自主性,让学生真正成为学习的主人.
二、朗读
1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练:
例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛.
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练.
3、采用多种方式感悟读文:
引读、比赛读、表演读等.
4、春天还会在哪里呢?
齐读最后一自然段.先生和学生可以拓展自己收集的图片和想到的一些诗句.
多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操.拓展课外学习资料,增进语言积累,加强学生学语文用语文的自发性.
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵.)
此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从情势到内容进行了多层面、破体的审美和积累.
四、拓展
"我眼中的春天"擂台赛:学生根据自己的专长,任选其一.
读春天:挑选课文中自己喜欢的部分读出春天的美.
说春天:结合生活实践描写自己看到的春天.
写春天:写出自己在春天里的发现.
画春天:把看到的、想到的春天画出来.
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞.
充分尊敬学生的个性差别和不同需要,为他们搭建辽阔的展示平台,在丰硕多彩的"寻春、赞春"活动中让学生进一步感触春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性.
五、写字
1、学写"野、躲、解"三个字.引导学生发现这三个字左右一样宽.重点强调"身"字做偏旁时的变化.
2、学生仿写,体会字体的美观、规范.
【伴教锦囊】
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朱自清的《春》(节选)
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几次迷藏.风轻偷偷的,草绵软软的.
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.花里带着甜味,闭了眼,树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是:杂样儿,著名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的.
一、教材简说
这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温顺的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈祥的竹妈妈.春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲,春雷的声音是雷公公敲响的大鼓,一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服.课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的约束力以及笋芽儿本身发奋力交织的形式,娓娓动听地叙述了笋芽儿的成长过程.
课文描写春天的句子真美呀:"桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着hh"课文描写的笋芽儿真幸福啊:"春雨姑娘爱抚着她,津润着她.太阳公公照射着她,温暖着她."笋芽儿英勇地"脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子".幼小的笋芽儿在大家的关怀赞助下不断尽力,终于成长为硬朗的竹子,在反复地朗读课文中,我们一定会为笋芽儿自豪,一定会领有一份与笋芽儿一样自豪的心情.课文描写笋芽儿的成长过程也很美:春雨姑娘低声唤醒她,雷公公大声地呼唤她,竹妈妈百般庇护她,亮堂而美丽的世界吸引着她,鼓励着她,笋芽儿从开始的撒娇,到钻出地面,很快就成了一株健壮的竹子.
假如咱们没见过笋芽儿,没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服,那最好去看看竹林,去找找笋芽儿,至少也要看看它们的影像材料或图片,这些对感悟跟懂得这篇课文,会有良多辅助.有前提的班级能够通过课件演示笋芽儿的成长进程.
二、学习目标
1.会认14个生字,会写9个字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的神往和奋发向上的精力.
3.爱读迷信童话故事,能从童话故事中汲取力气,熏陶情操.
三、教学建议
(一)识字写字
本课要求会认的字较多,读音难点也较多.教学中,要注意指导学生读准平舌音的字"笋、钻、滋"和翘舌音的字"揉、润";辨别鼻音字"扭"和边音字"唠".在字形方面,估量学生对"漆、辫"二字的控制难度较大,可引导学生用自己喜欢的方式识记.老师可根据实际需要,参考应用下列识字教学方法.
1.出示课题,观察课文插图,认识"笋"字.
2.利用形声字的规律识记"唤、唠、揉、抚、扭、滋、润"等字,结合词句大抵理解字义.
3.调动生活积累识字.如,黝黑、轰隆隆、自豪.
4.动作演示识记.如,揉一揉、扭动、向上钻.
5.借助丹青、实物识字.山冈、笋、辫子.
6.在语言环境中识字.如,春雨姑娘爱抚着她,滋润着她.
7.写字指导.
从本课开端,部署连词书写.9个要写的字中,有三个词语:世界、笋芽、召唤.书写时,一定要提示学生以词语为单位进行临写,不能写成AABB式.
口字旁的字:"口"字地位要偏上,不宜写得太大.三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,"唤"是新意识的字,可以重点领导,右边第六笔"撇",要高低贯通,不能写成竖、撇.
冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点.
笋:中横要长,右边出头.
轰:左边的"又"字捺画变点.
(二)朗读感悟
这篇童话选择一处春景,展示春生成命力的茂盛.要在朗读理解的基本上,以情感陶冶学生,设计贯串全文的问题,感受笋芽儿成长的过程.可采取读读、画画、议议的方式,提高学生的学习兴趣,培养自能读书的才能.
1.观察插图,激发兴趣.从图中认识"笋芽儿"是什么样儿的.激发学生了解笋芽生长过程的愿望.
2.教师范读,启示思考.笋芽儿的生长过程是怎样的?让学生在老师的音调、表情、动作的沾染下,进入到课文的意境中去.
3.读读,画画,议议:你从笋芽的生长过程中体会到了什么?
4.感情朗读,角色表演.第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感到"润物细无声";第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;最后两个自然段要读得洪亮、骄傲,表现笋芽长成竹子的欣喜.可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来,读出笋芽儿纷纭钻出地面的意境.
5.再读感悟,启发思维.你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱惜呢?
(三)积累运用
1.词语积累.
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚
滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
2.句子积累.
(1)啊,多么晶莹、如许漂亮的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她,润泽着她.太阳公公照耀着她,暖和着她.
3.摘抄课外读物中描写美好春景的词语和句子,熟读成诵.
4.课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?
(四)实践活动
1.依据笋芽儿的特色,编一条谜语.
2.有条件的地方,可让学生实地观察竹笋,画一组竹笋系列画,或拍一组笋芽生长过程的照片.
四、教学设计举例
片断:扩展运用
1.老师示范引路.
春雨淅沥沥,淅沥沥,
小草呀,快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,
小鸟说:"我要给您唱歌!我要给你舞蹈!"
2.学生实践.学生个人或小组模拟老师的示例按课文内容进行写话练习.对韵脚及句式不作要求.如:
春雨沙沙沙,沙沙沙,
笋芽儿呀,快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆,轰隆隆,
笋芽儿说:"我要钻出来!我要钻出来!"
春风笑盈盈,笑盈盈,
笋芽儿说:"我要长大!我要长大!"
3.作品展示.用自己喜欢的方式展示自己的"作品".如,群体朗读、配乐朗读、自配乐曲歌颂等.
五、资料袋
毛竹
通常高达6至10米.毛竹存在生长快、成材早、产量高、用途广等特点,是幻想的可连续利用的自然资源.每逢阳春三月,雨后春笋顶岩破土,竞相生长.幼竹在一天之内可生长30厘米以上.在此期间,人们置身于竹林之中,可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声音,领略到大自然的神奇与魅力.
一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子,只要两个月,再经由6年的加固生长,即成为可供利用的竹材.毛竹浑身是宝,用处普遍.
《古诗两首》教养设计之一
教材简说
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者居心发现的特点,《草》是一首咏物诗,情景融合,形象活泼地表示了野草坚强的性命力.《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的活力勃勃的暮春风景.教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境.
学习目的
1.会认7个生字,会写9个字.
2.正确、流利、在感情地朗读课文,背诵课文.感受小草倔强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐.体会诗人热爱春天、热爱生活的情感.
3.有背诵古诗的兴趣.
教学流程
第一课时
一、导入:
小朋友们,大家从小到当初一定会背不少诗吧,今天我们就来比比谁会背的多,指名背古诗,不能反复.
二、在语境中整体认读,自主识字.
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字.
(2)结合语言环境自主认读.
(3)教师检查认读情况,随机改正读音.注意"荣"不要读成yong;"宿"是多音字,在本课读su;"疏"要读翘舌音.(4)小组内彼此检查认读情况.
2.联系生活实际识字.
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想"枯"和"荣"应当分辨是哪一幅图刻画的气象.
(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记"徐"这个了.
3.组词识字.如,宿,住宿、宿舍.
4.以熟字带生字识字,如,离m篱、味m未.
5.写字指导.
(1)强固音、形.本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音;追(zhuī)烧(shāo)荣(rong);平舌音:菜(cai)宿(su).建议写字前引导学生再次认读这些字,坚固读音.
(2)观察发现.本课的9个字包括了五种结构,要引导学生细心观察、发现,引导学生正确书写.
独体字:未
左右构造:枯、徐、烧
上下结构:宿、菜
上中下结构:荣
半包抄结构:追、店(3)重点讲授.
未:可以先温习一下"味"字,再指点书写.上横要短、下横要长;撇捺要伸展.
荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,"木"字横要短,撇捺舒展开.
宿:宝盖不宜太宽.
烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成"戈",第二笔斜钩要有弯度;下面的"兀"字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润.
第二课时
一、导入
1、汇报学生查找的资料,懂得唐朝大诗人白居易的情形;让学生回想学过的宋代有名诗人杨万里的诗《小池》.
二、朗读感悟
2.学生自读古诗,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感.教师随机解决学生学习中的问题,如,结合"岁月、岁岁安全、辞旧岁"等词语理解诗中的"岁"("年"的意思),结合"奔忙相告"、"走马看花"等词语理解诗中的"走"("跑"的意思).
3.教师诵读,感受古诗的韵律美和节奏美.
(1)读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的旺盛和草原的广阔;第二行凸起"枯"、"荣",感觉野草一年一度的干枯和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草兴旺的生命力.
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可安稳柔和,快慢有致,渲染乡村安静、柔美的环境氛围;第三行用欢乐、跳跃的节奏表现儿童奔驰追赶黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行"无处寻"读得慢而稳,表现出扫兴的心情和深远的意境.
4.引导学会感情朗读,体会诗人情感,培养想象力.
(1)朗读《草》时,头脑里要显现出野火焚烧枯草和春天野草回生的画面.
(2)朗读《宿新市徐公店》时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶.
5.朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情.
6.利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事.
三、积累应用
1.练习背诵两首诗.
2.读读记记《草》原诗后四行的内容.
3.缮写名句"野火烧不尽,东风吹又生".
四、实践活动
"我晓得"展示交流活动.
1.展示交流自己知道的与本课内容相干的资料.
2.背诵白居易和杨万里的其余诗作或其他诗人写的对于春天的诗.
3.以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧.